一、建设目标和预期成效完成情况

（一）整体建设成效显著

2020年“教育学”被遴选为优势重点学科以来，在各级领导的亲切关怀和精心指导下，在学科组全体成员的共同努力下，按照学校学科建设的发展思路，遵循“为学校教师教育专业的课程设置和教育教学改革提供理论与实践指导，为学校培养高层次、高水平的中小学教师服务，为该学科申报硕士点创造条件”的总体目标，创新拓展“巩固基础，凝练方向，错位发展，突出运用，以点带面”的教育学学科建设基本思路，经过四年的建设，学科建设目标基本实现，学科建设工作取得了预期的成效，打造彰显了学科特色优势，凝聚强化了学科队伍建设，注重强化了学科研究成果，逐步加大的学科基础建设，加大保障了学科学术交流，积极扩大了学科的知名度。

（二）研究条件得到较大改善

研究条件得到了较大改善，以建设重点学科为目标，加大了对学科建设所需要的图书资料建设。四年来，订阅了《教育研究》、《课程·教材·教法》、《人民教育》、《电化教育研究》等多种杂志，购买了《教学原理》、《现代教学论学程》等图书多册，供学科建设人员研究使用。每年学科建设经费中约有20%投入了学科资料建设。

（三）经费使用合理规范

学科建设经费严格按照《嘉应学院重点学科建设经费使用管理办法》（嘉院[2015]78）有关精神认真执行，经费开支范围和各类经费开支的比例符合学校有关规定与精神，经费使用规范、合理、专款专用，主要用于改善学科发展的支撑条件及提升学科竞争力、品牌力。

（四）对标建设体系，目标达成情况尚有待努力

对照本学科建设指标体系，通过与学科自身的纵向对比，本学科建设指标体系的建设目标基本达到预期，但还有一定的不足。（建设目标与达成情况见下表1）

表1  2020—2023年学科建设目标任务书完成情况

整体来看，相对进步情况：学科建设整体步伐在有序、扎实推进，尤其是学位点建设，尤其是经过第五轮学科建设，2024年被省里推荐为专业硕士建设单位（排名第四），上报教育部。学科队伍建设在逐步优化，职称、学历、方向等重要指标均有所提升，基本达到预期目标。科研能力也有所进步，课题申报、立项、层次等也在向一个更高水平瞄准、努力。人才培养质量有较大提升，就业率、满意度、影响力等有所体现。学术交流意识在进一步强化，交流学习成为一种自觉行为。

现在所处的水平：现在在省级同类高校暂处于相对优势，有一定的学科实力。

发展潜力情况：申硕在各方的努力下，寄予厚望，各方面建设均有望再上一个新台阶。尤其是高层次科研项目、高水平学术论文、省部级以上奖励等都有望实现0的突破。

二、建设成效分析

（一）本学科在该建设期内学科方向凝练：根据学科发展和学科基础等条件，四个方向逐渐成熟：课程与教学论、心理学、教育原理、教育技术。方向合理；各学科方向与师资等资源匹配度合理；各学科方向带头人与学科成员积极沟通，并为学科成员发展提供和创造条件。

（二）团队建设：经过第五轮学科建设，学科建设队伍逐步优化，年龄、学历、职称等有利于学科的长期建设与发展。其中，正高职称占35.3%，博士占82.4%，研究生导师人数10人。

（三）科学研究：正向一个稳健的方向迈进，省部级课题立项数明显高于预期，出版著作、教材等也有一定突破。不足之处：国家级项目一直未能突破、高水平论文尚有欠缺，科研积极性尚有待提高。

（四）人才培养：基本达到了预期。四年来，本科生规模基本稳定在目前的水平，重点着力提升人才培养质量，同时，积极创设条件，以申硕为突破点，努力提高人才培养层次。学科建设在研究和教学上全面布局，以推动教师教育专业改革为抓手，卓越教师培养成为本学科的一面旗帜。科研上围绕教学反思、案例教学、教学观念转变以及教材的文化建设和育人功能等方面展开了探索与实践，教学论文与教材等均较以往有了大幅度增加。教学上组织建设教师教育课程的情景案例库和教育理论资源库。本学科学生在各项专业竞赛中屡获佳绩，在省本科高校师范生教学技能大赛比赛中荣获三等奖两人次、在美丽广东、醉美梅州等微电影比赛中也获得了优异成绩，多人多次获奖。此外，积极拓展学生见习、实习渠道，通过与梅州电视台等校外实践基地合作，联合培养教育业人才。

（五）社会服务：基本上能满足区域社会经济发展需要。依托教育学科，“广东省客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心”与教师专业发展中心两个平台不断创新体制机制改革，提高协同育人各要素及其资源的活力，与梅州市教育局、东山中学等进行深层次合作，包括教师教训、决策咨询等。本学科部分教师担任梅州市普教系统“百千万人才工程”（名教师、名校长、骨干教师）研修班的导师，主要指导学员的科研课题的申报立项、实施开展、结题等工作，数人次参与专题授课及负责省级专家的评估验收工作，大多数教师承担成人继续教育函授、培训班的课程或讲座任务。

（六）国内外交流与合作，意识已有，但动作稍小。

2.典型案例

案例名称：卓越教师培养计划

为全面提升人才培养质量，充分发挥学校办学优势，更好地服务地方区域经济社会发展，从2012年起，在师范本科专业中实施“卓越教师培养计划”试点工作。此工作由教科院主办。卓越教师培养是本学科建设的一面重要旗帜。经过10余年的实践，证明了此计划不仅为基础教育师资培养提供了有益的经验，而且在梅州市教育界产生了较大影响，不仅促进了地方基础教育改革与发展，而且为地方社会经济文化发展做出了较大贡献。

此计划依据教师专业发展理念，从本校在读师范本科学生中，根据“少而精”原则，通过选拔考核部分优秀师范生，尽力按照“精英化”“个性化”模式培养“四有”新教师，从而支持、服务、引领基础教育改革，提高师范生就业竞争力及未来发展潜力。同时，也为加强学风建设、不断提高教育教学质量与办学水平提供了借鉴与思考。通过计划的实施，学生的结合素质得到较大提升，尤其是师德建设、教育情怀、专业能力、教育理论、技能训练、教师仪表等方面均有明显体现。此外，计划的实施，形成了一支教学水平高、科研能力较强、综合素质较实践经验较丰富的“双师型”教育队伍，进一步推进了教师教育人才培养模式改革，构建了具有特色的现代高等教师教育体系，发挥了师范办学的优势。

三、目前存在的问题

（一）科学研究后劲不足，学科竞争力不强，学科品牌力显示度不明显。目前，本学科的建设进入高原期，梯队成员进行科研的动力与积极性有些不足，尤其是缺乏高水平的标志性的研究成果和高层次的成果奖励。

（二）学科特色有待进一步提升、彰显。目前，本学科的优势地位亟待加强和提高，以期凸显其整体服务基础教育改革、服务教师教育改革与教师专业发展的特色。

（三）学科成员教学任务重，科研精力、时间等投入有限。

四、下一步建设思路和工作措施

基于发展现状和存在问题，下一步建设总体思路和工作措施：

（一）加强研究队伍建设

根据学科建设需要，有目标地选拔和重点培养一批后备学术带头人，积极为他们创造条件，引进或招聘本学科急需的高职称、高学历人员，代培博士后与博士。同时，要创造条件“借势”推进、“借智”发展、“借力”推动，不断壮大学科实力，夯实学科发展基础，打造务实、超越、创新、协同的研究共同体。

（二）寻找新的生长点与突破点

各学科方向要充分挖掘潜能、发挥自身优势，进一步凝练研究范围与方向，构建学术梯队，推进系列研究，孕育高水平科研项目与成果。

（三）加大交流合作，争取更多发展资源

进一步加强与梅州市教育局、田家炳基金会等合作，同时要拓展深层次合作空间，加强与国内知名大学与研究机构的合作方式、水平、层次，建立实质性合作、联动、发展联盟，多渠道多层次提高学科整体研究水平与辐射影响力。

（四）调整优化研究方向，提高学科影响力

调整各研究方向，遵循“有所为，有所不为”的原则，发挥自身优势和特色，扬长避短，找准学科建设突破口，不断提高学科教育服务的品质，以提升重点学科建设的水平。继续加强教育学一级学科建设，积极研究与借鉴国外教育学发展的理论与经验；加强学术平台建设，加强同国内外知名大学与研究机构的联系。在学科建设中，发扬团队精神，整合现有基础，突出学科特色，营造学术氛围。

（五）制订系列相关学科建设管理办法或机制

在学科建设的基础之上，要制订系列相关配套的学科建设管理办法或保障机制等，激励学科组全体成员解放思想，进一步推进教育学学科健康发展。

（撰稿人：任永泽  一审：罗春婵  二审：陈瑜林  三审：范远波）