心理学专业白皮书

一、专业基本信息

（一）专业定位

嘉应学院心理学专业辐射全国，面向广东，服务基层，培养可以在中小学从事心理健康教育与咨询工作，在党政机关从事心理健康维护与培训等工作、在企事业进行人力资源管理工作、在心理咨询机构从事心理咨询工作等应用型的人才，毕业三年以上的毕业生可以在所在的工作岗位成为骨干力量。嘉应学院心理学专业，作为地方院校的本科专业，在学科和专业发展方面要突出地方特色，在行业中能培养应用型人才，适应行业发展需要，在社会发展中能有效为社会服务。因此，本专业定位是培养适应地方社会与经济发展需要的应用型人才。

（二）培养目标

本专业的培养目标：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有科学精神、人文素养和社会责任感，具有基本的心理学理论、知识和专业素质，了解掌握基本的心理学研究、实验和统计的基本方法、手段和技能；具备运用心理学理论、知识、方法和技术去认识、分析和解决人的不同活动领域中的现实心理问题的能力；能在中小学从事心理健康教育与咨询、心理学教学，以及正确诊断中小学生的各种心理问题的工作；在党政机关、企事业单位从事人力资源开发与管理等工作的高素质心理学专业人才。

培养目标能较好贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校“应用服务型”的办学定位要求。根据国家《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。因此，心理学专业通过培养合格的人才，特别是培养中小学心理健康教育的合格及优秀的师资力量方面，落实贯彻了党的教育方针及落实了国家推进心理健康教育进程的合格师资队伍的培养。

专业培养目标体现了学校“立足梅州、面向基层、服务广东、辐射全国”的办学宗旨，培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的应用型人才。培养目标的达成可以有效地促成学校办好应用服务型优秀本科教育、建成国内知名特色大学的目标实现。心理学专业除了适应社会发展需要，培养能够从事心理咨询工作和党政机关、企事业单位从事人力资源开发与管理等工作的高素质心理学专业人才外，更多的是培养中小学心理健康教育的合格及优秀的师资力量。可以更好地满足地区基础教育改革发展和教师队伍建设的需要

（三）培养规格

根据培养目标，确定培养规格与毕业要求

嘉应学院心理学专业为全日制本科专业，基本学制为4年，修业年限：4-6年，修满学分，授予理学学士学位。

专业培养在知识、能力、素质方面的要求：

1.践行师德（师德规范、教育情怀）

践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。具有从教意愿与职业认同感，能正确理解教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.学会教学（学科素养、教学能力）

扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；了解跨学科知识；对学科相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略，理解教师是学生学习和发展的促进者。依据心理健康教育目标，熟悉中小学心理健康教育的基本要求，掌握中小学生的身心发展和认知特点，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程。初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。

3.学会育人（班级指导、综合育人）

树立德育为先理念，了解中小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法；掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点；能够在班主任工作实践中，准确辨识道德问题和心理问题，积极应对并寻求有效的德育心理支持技术与方法，能在德育和心理健康教育等教育活动中获得积极体验。具有全程育人、立体育人意识，理解学科育人价值，了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。在教育实践中，能全方位渗透德育与心理健康教育工作，对学生进行有效的教育和引导。

4.学会发展（学会反思、沟通合作）

具有终身学习与专业发展意识，了解专业发展的核心内容和发展路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划，养成自主学习习惯，具有自我管理能力。具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态，尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。理解教师是反思型实践者；运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神。掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

（四）课程体系

本专业为达成前面阐明的培养目标和毕业要求，依照中学教师专业标准和教师教育课程标准要求，并跟踪对接基础教育课程改革前沿，课程进行了综合性、整体性设置。

课程体系分通识课程（62学分）、专业课程（85学分）、教师教育课程（14学分）三大类，按4年（分8个学期）系统设置课程，总学分为161。通识教育课程由公共必修课和公共选修课组成，课程内容包括思想政治理论、道德修养、法律基础，以及科学、技术和人文等方面的基础知识。专业课程包括专业必修课和选修课，其中专业必修课包括学科、专业基础课程和专业课程，如高等数学、人体解剖生理学等学科基础课，普通心理学、实验心理学和发展心理学等专业基础课，以及教育心理学、心理咨询原理与技能等专业课。核心课程有：普通心理学、实验心理学、心理统计学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学、心理健康教育课程设计。

本专业的课程结构很好地体现了通识教育、学科专业教育与教师教育的有机结合；而且理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。课程结构还有下面两个特点：

①通识教育和专业教育深度融合。比如，高等数学、人体解剖生理学、社会心理学、计算机科学、心理咨询、团体心理辅导、心理学研究方法、发展心理学、教育心理学、心理学史等课程的开设就有助于促进通识教育和专业教育深度融合。

②本专业的课程设置符合心理学专业标准的培养要求，并能凸显师范性，其中师德教育的学分占总学分的比例将近10%，学生为本教育的学分占总学分的比例超过10%、能力培养与发展的学分占总学分的比例超过20%，终身学习教育的学分占总学分的比例超过25%，均达到了认证标准的要求。

实践教学环节的课时合计554+30周，其中专业实践教学时数为360节，集中实践教学时数为28周，体现应用型人才培养和凸显师范性的培养特色。

本专业的课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。具体来说：  

①本专业开设的课程，如《心理健康教育课程设计（含微格教学）》、《中外教育史专题》、《心理咨询》、《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》、《心理学研究方法》，以及中小学心理咨询实习、见习等内容体现了中学教育专业性，注重基础性、科学性、综合性和实践性情况。而《思想道德修养与法律基础（含廉洁修身）》、《教师道德与教育法规》和《团体心理辅导》等课程教学，是直接融入思想政治教育和师德养成教育。

②本专业的授课教师非常注重将课程改革和教育研究最新成果、青少年发展与教育研究最新成果，以及优秀中学教育教学案例引入课程内容。一是教师们在平日备课过程中有关注和引入国内外青少年发展与教育研究的学术论文的良好教学行为；二是注重把自己的科研成果引入课程内容，比如，本专业曾拓教师的专著《教师思维与教学问题意识研究》就直接确定为课程教材使用。

③本专业要求所有任课教师要跟进国内外的最新成果，并联系现实实际经常更新课程内容，原则上不选用10年前的教材。另外，如果发现课程内容有明显错漏或方向性问题，要求即时更新和调整。多年来，这方面执行良好，没发现问题。

（五）师资队伍

专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，硕士、博士学位教师占比达到86%，高级职称教师比例高于学校平均水平。

①专业专任教师数量、结构、生师比情况如下页表1。

表1 专任教师数量、结构、生师比情况统计表

②本专业的教师队伍年龄、职称结构合理，富有活力，是一支教学经验丰富，教师水平高的教学团队。学校还聘请了华南师范大学博士生导师莫雷、张卫、郑雪，广州大学博士生导师叶浩生教授等为客座教授，每年邀请国内著名心理学家来我们系进行学术交流。心理学专业教师教学水平高，多位教师获得历年的课堂教学质量优秀奖。特别是侯秋霞教授和赖雪芬教授等的教学一直深受学生好评，他们历年课堂教学质量都位居学院前列，还获得叶剑英基金优秀教学奖和嘉应学院首届方直卓越教师奖；王艳辉老师在嘉应学院青年教师竞赛中获得一等奖；张晓丽老师和刘幸娟老师在嘉应学院教师教学创新大赛中分别获得一等奖和三等奖。专业教师主持完成了多项省级科研项目和教改课题；也在国内外权威学术刊物共发表了几十篇论文。在指导学生方面，除认真指导学生高质量完成好毕业论文外，在指导学生参加国家级、省级“大学生创新创业训练”和“全省心理健康教育技能大赛”、“广东省本科高校师范生教学技能大赛”、首届广东省本科高校心理学类专业学生心理咨询技能大赛中均取得优异成绩。

③本专业所有专任教师均为本科生上课，所有高级职称教师均投入本科一线的教学。在此不另列表格说明。

④高学历教师逐年增加。近三年来，引进了两位具博士学位的教师，三位青年教师攻读博士学位，学科课程与教学论专任教师2人，聘请了基础教育一线教师3人。

⑤教师的学科背景有比较好的心理学的学科背景，大多具有本硕、本硕博一条线的学科与专业训练背景。而且大多数教师都接受过系统的教师教育专业训练，学缘上基本为师范大学毕业生。因此，可以较好地本专业人才培养方案，实现人才培养的目标。

教师素质能力强，评价体系完整

①学校注重加强专业专任教师队伍师德师风和素质能力建设。主要做法包括：一、通过定期开展师德建设主题教育月活动，进一步建立健全师德建设的长效机制，树立一批爱生乐教、教书育人的典型，警示少数师德失范的教师，建设一支师德高尚、业务精良的师资队伍。二、将师德师风表现作为评价教师的教育教学效果的重要指标。三、每学期开全校优秀示范课，促进教师共同发展和提高。四、每学期举办教学竞赛，促进教师能力提升。所有这些制度和措施在教师的德和能的发展方面都有重要的积极作用。心理学专业教师师德师风良好，年轻教师能勇挑重担，教书育人，其中张晓丽老师获得嘉应学院2022年三全育人先进个人。

②每学期初学校组织全校性教学检查，学期中组织学生评议每一位教师每一门课程的教学，每学期末组织学生评价每一位教师每一门课程的教学效果。评价标准从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面，分“很好、好、较好、一般、较差”五个等级评价。一直以来，学生对本专业教师的教学的满意度都很高。特别是侯秋霞教授和赖雪芬教授等的教学一直深受学生好评，他们历年课堂教学质量都位居学院前列，还获得叶剑英基金优秀教学奖或嘉应学院首届方直卓越教师奖；王艳辉老师在嘉应学院青年教师竞赛中获得一等奖，王艳辉老师在嘉应学院青年教师竞赛中获得一等奖；张晓丽老师和刘幸娟老师在嘉应学院教师教学创新大赛中分别获得一等奖和三等奖。

③本专业的全体专任教师都能积极开展基础教育教学改革研究，并重视应用研究成果有效地促进教育教学。教师们承担了省级、市级和校级的多项教学改革项目，以教改促教学，以教研促发展。

双导师制促进教师实践能力发展

学校实行高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制的“双导师”制度，心理学专业教育实践管理规范，对重点环节进行质量监控。学校教师分类评价，有针对理论课程、实践实验课程的评价，能较好地评估教师的教学水平和专业水平。

（六）教学条件

经费保障

学校和院系保证专业教学经费足额投入并逐年增长，教学经费充足，能保证人才培养方案的有效落实。学校在学生实验、实习和毕业论文（设计）上的生均经费投入有保障，近三年来心理学专业实验设备新投入近76万元，教学设备投入较多，目前心理学专业教学均使用信息化、多媒体课室。学生实习经费150元/人，毕业论文（设计）生均经费达到200元/人。

设施保障

心理学实验室总面积800平方米，建筑面积约1000平方米，拥有仪器设备175台件，设备价值265万元。具体实验分室及用途看下表：

心理学实验仪器设备

心理学实验室教学环境和设施能满足心理学专业的基础型实验、技能训练型实验、综合性设计性实验、创新科研型实验及开放性实验的教学要求，同时也可满足小学教育、学前教育专业《基础心理学》及全校师范生公共课《心理学》课程的实验教学要求，实验开出率100%。

此外，为加强师范生实践技能的培养，学院成立了文、理、艺、教兼具的实验教学中心，围绕学生心理健康教育、课堂教学实施技能、说课评课、班主任工作技能、口语表达、教学设计、现代教育技术等师范技能培养进行建设实施。经过多年建设，教育科学实验教学中心除了心理学实验室之外，还建成包括多功能实验室、小学科学实验室、微格教室、智慧教室、钢琴训练室、数码钢琴室等教育学实验室及教育技术综合技能训练室、多媒体实验操作室、教育技术编辑室、虚拟演播室等教育技术实验室，实验教学中心共拥有实验室使用面积2000平方米，设备总价值850多万元，中心的环境和设施能满足心理学专业的心理健康教育、“三字一话”、微格教学、信息化教育、艺术教育等实践教学需要。

学院加强实验中心的管理，严格遵守学校有关实验室的各项规章制度，对仪器设备设专人分三级管理，即学院、实验中心和各实验室管理，确保所有的设备保持良好的运行状态。同时，充分发挥资源优势，提高设备利用率，实现资源共享，制定了完善的实验室开放管理制度，实验教学、科研设施100%向学生开放，采取全天候开放形式，开放时间长，学生可以在实验教师指导下或自主进入实验室进行实验。实验中心经过多年的软硬件建设，制度健全，管理规范，在学校组织的实验室评比中6次获得“先进实验室”称号。

资源保障

心理学专业教学资源满足师范生培养需要，数字化教学资源较为丰富，使用率较高。除学校提供的图书馆图书、资料，可以利用的学校图书馆信息资源外，学院每年还订了1200多本专业、教育类的报刊杂志。建有中学教材资源库和优秀中学教育教学案例库，其中可供使用的现行中学课程标准和教材可以满足实习生的要求。

实习基地建设完备

心理系教育实践基地相对稳定，能够提供合适的教育实践环境和实习指导，满足师范生教育实践需求。能保证每20个实习生不少于1个教育实践基地。心理系的实践基地包括教育部门和非教育部门，教育部门包括梅州市各中小学，见习学校主要有：梅州市东山中学、梅县区高级中学、梅州中学、梅州市聋哑学校、梅江区五洲小学，莲新幼儿园。实习学校有：梅县区高级中学、梅州中学、梅州市曾宪梓中学、学艺中学、水白中学、梅县区外国语学校、乐育中学、梅县教师进修学校、梅州市职业技术学校、梅州市技师学院、梅州市农业学校、梅江区人民小学、肩一小学、金山小学和三角镇中心小学等。非教育部门主要有梅州市监狱、梅州市戒毒所、梅州市第三人民医院，这些实践基地能极大满足教学、见习和实习的需要。

二、专业相关信息

（一）教育教学改革成果

心理学专业努力加强内涵建设，全面提升办学质量和人才培养质量，努力增强核心竞争力，积极推动心理学专业的课程体系改革，优化人才培养方案与模式，近几年来，开展了一系列的教学改革与实践工作，对应用型人才的培养起到积极的推动作用。近五年以来，专业教师在教改项目、教材出版、论文等方面取得了丰富的成果，其中主持广东省教育科学规划项目6项，广东省高等教育教学改革项目4项，广东省省级在线课程建设2项，广东省国家教师教育创新实验区项目1项，出版专著2部，出版并使用教材4部（详见表2）。获得课堂教学质量优秀达20人次，各项教育教学奖励累计30多项，详见表3。

表

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（二）人才培养效果

1.人才培养质量有保证，体现办学特色，重视应用型人才的培养

嘉应学院作为地方院校，坚持“立足地方、服务广东、面向全国、放眼国际”的办学宗旨，打造“植根侨乡，弘扬客家文化”办学特色。心理学本科专业自2006年开始招生，采取“分类培养，术有专长”的培养模式，从师范技能、科研创新和咨询实践三个方向，引导学生做好专业发展规划。经过十几年的发展，现已形成“以培养师范生为主导，分类培养，服务梅州的高素质应用型人才”的专业特色。主要体现在以下方面：（1）凸显师范性，强化师范技能训练。嘉应学院有着100多年师范专业办学历史，学院成立了教师技能训练中心，每年定期举办师范技能训练月活动，课外专业品牌活动“师陶之旅”至今举办有十八届。近几年来，通过教育见习、实习、“三字一话”训练、卓越教师班培养等，全方位打造面向未来的新型教师。学生获得全国首届大学生心理辅导课教学竞赛一等奖1项，国家书法大赛一等奖1项，广东省高校师范生教学技能等大赛二等奖9项、三等奖14项。许多毕业生已经成为中小学的骨干教师、专家型教师或名师培养对象。如黄姸珊、谢敏（深圳宝安区）、陈颖（佛山南海）、钟朝厚（清远英德市）、洪金祥（梅州平远）等正成为当地的专家型教师和骨干教师、名师培养对象。（2）突出应用型人才培养特色，分类培养，各显其才。心理学专业是学校第一批立项的“应用型人才培养示范专业”，历来重视学生创新和实践能力的培养。科研创新方面，以大学生创业创新项目为科研训练基地，以教师科研项目为科研平台，培养学生的创新实践能力。目前为止，学生已完成大创项目近30项，公开发表学术论文20多篇（其中核心刊物6篇）；考取硕士研究生共计58人。专业实践能力方面，以学校心理咨询室为训练平台，通过横向合作单位，定期组织学生开展心理咨询、团体心理辅导等工作，成效突出，在广东省首届高校心理学专业学生心理咨询技能大赛中获得佳绩。不少毕业生考取公务员或自主创业，在特殊岗位如监狱、戒毒所、心理咨询机构等从事心理咨询和干预工作，工作成绩显著。（3）专业引领，服务地方特色鲜明。嘉应学院心理学专业是梅州市唯一培养心理学专业人才的高等院校，在培养为地方社会经济发展服务的应用型人才中发挥着高校的引领作用。一是为地方教育大量输送合格的师资，建立人才的供给渠道；二是承担为地方培训优质师资的任务，如承担2020年广东省“三区”教师全员轮训项目1项，2022 年广东省新强师工程省级示范培训项目2项。三是建立了与地方的长效合作机制，目前横向合作项目有5项（梅州市戒毒所、五华消防支队、华侨中学、梅州市公安局、兴宁市社会心理服务中心等）；四是服务社会意识强，自2020年新冠疫情爆发以来，通过线上线下为各中小学、市总工会、企事业单位的讲座达30多场次，讲座覆盖人次达万人以上。

心理学专业作为学校第一批立项的“应用型人才培养示范专业”，重视学生创新实践能力的培养。专业的实践教学体系设计合理，符合培养目标要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识分析问题、解决问题的能力；专业实践教学环节累计学分达到了总学分的30%以上；实验（实践）课开出率100%，综合性、设计性实验的课程占实验课总数≥80%/学年，实习、见习教学环节严格按照教学计划100%开出，效果很好。心理学专业的人才培养方案通过课内外、校内外活动，全方位打造应用型人才，促进学生创新实践能力的发展。心理学专业从第3-6学期每学期有为期一周的见习活动，考核成绩计学分，第7学期进行为期8周的教育见习。聘任企业、中小学一线教师作为专业兼职教师，加强对学生的实践能力的指导。在学生创新实践能力的培养方面，课内，课程设计和教学活动重视学生实践能力的培养；课外，开展丰富的专业技能活动，有开放性实验项目，使学生在校内得到实践能力的提升和发展。校外，目前心理学专业有见习、实习基地10几个，其中与梅州市戒毒所、梅州市监狱建立了横向合作项目，每学期教师带领学生到基地协助干警建立戒毒人员和犯人的心理档案、给戒毒人员和犯人开展心理咨询、心理辅导等工作，成效突出。学生在实践过程中激发了专业学习的兴趣，加强了对专业知识的理解和应用，培养和锻炼了专业技能，提升了市场竞争能力，并取得了系列成绩（学生在参加省师范技能大赛、心理咨询大赛和考研中均取得优异成绩）。心理学专业学生考研成绩喜人，2013年以来，共计58人考取硕士研究生，其中董洋同学在2015年考入香港大学就读硕士学位，还有不少学生考入华南师范大学、暨南大学、广州大学等攻读硕士学位（详见表4）。在“大学生创新创业训练计划”上，取得了较好的成绩，近几年来，心理学专业学生获得3个国家级项目，9个省级项目，3个省级攀登计划；指导学生在公开刊物发表学术论文30余篇，其中核心以上6篇。心理学专业学生积极参加各项专业技能大赛，其中何益凤在2019年全国首届大学生心理辅导课教学竞赛中，荣获一等奖。近几年来在广东省心理健康教育技能大赛获二三等奖7人次（2014-2015年）；“广东省高校师范生教学技能大赛”心理专业组共获得二等奖、三等奖共14人次（2016-2021年）；广东省首届高校心理学专业学生心理咨询技能大赛（2022年）2人获三等奖；省级大学生挑战杯铜奖（2019年）；省级互联网+银奖（2019年）1人，铜奖（2021年）1人。详见表5、表6、表7。

表4  嘉应学院心理学专业学生近几年考研情况统计

表5  大学生创新创业训练计划项目（自2017年）

表6近五年指导学生发表论文情况（7年起）

表7近五年学生获奖情况（7年起）（省级以上获奖情况，校级优秀论文）

2.协同育人成效显著

为了促进心理学学生理论运用于实践的能力，心理系积极探索与地方中小学和相关部门的协同培养机制，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。具体表现在：（1）深入基层，做好专业服务工作。组织学生到梅州市校外青少年心理辅导站见习，进行心理辅导和咨询工作。（2）积极与各中小学建立稳定合作关系，通过聘请中小学老师作为实践导师以及为中小学服务来实现合作共赢，如聘请了梅州市学艺中学潘冰和梅县区高级中学洪碧霞作为心理学学生校外指导老师；在心理学老师指导下学生到梅州市东山中学、高级中学、梅州中学和梅县外国语学校进行高考和中考考前指导，协助梅州市学艺中学、梅江区水白中学和梅县区高级中学“心理健康教育特色学校”的建设，帮助梅县区教师进修学校和梅江区人民小学艺术节心理剧的排列以及班主任主题班会的开展，等等。通过这些合作，促进了学生对所学知识的理解和应用，增强了学习积极性。（3）积极与司法监狱部门合作。为了让学生更好了解特殊人群的心理，以及体现心理专业更好为地方服务的宗旨，心理系与梅州监狱和梅州市戒毒所签订了横向合作关系，学生每学期到这两单位进行见习和实习，其中梅州市戒毒所已经连续三年与心理系签订了横向研究合作合同，学生在戒毒所开展心理健康教育、团体辅导和咨询以及申报课题等活动，在2017年学生成功申报广东省攀登计划项目一项，2018年戒毒所成功申报广东省课题一项。（4）积极与地方相关部门开展合作，如在市委党校对科级干部开展心理减压的辅导讲座、梅州市总工会为职工开展心理健康辅导讲座、到银行和梅州东升工业园区等单位进行讲学、心理咨询与心理健康教育指导等社会服务工作。

实践教学有保障。心理学专业构建了大学四年的全程实践教学体系，形成了递进化、多元化、全程化的实践教学特色。从大二开始进行见习，大二大三保证每学期有一个星期集中见习时间，大四集中到中小学实习，第七学期为实习阶段,进行为期12周的教育实习，实习期间学生必须完成听课、上课、班主任工作和调研活动。此外，各科课程还有实验和见习活动，具体由任课教师安排。总的来说，心理专业实践教学环节累计学分达到了总学分的30%以上；实验（实践）课开出率100%，综合性、设计性实验的课程占实验课总数≥80%/学年。除了以上实践教学，学生寒暑假还有学院组织的社会实践活动，如“三下乡”活动，心理系学生在这些活动中除了上课，还会在专业老师指导下开展心理调研活动，帮助学生建立稳定的职业信念和情感，形成娴熟的职业技能，极大促进学生师范技能和科研能力的发展。

学院成立了专门的机构对实习工作进行制定、实施，并通过学校相关部门，梅州市教育局、各中小学三方联动，由梅州市教育局与学校共同发文的方式，推进学院与中小学共同实施实习计划。由实习小组、实习学校指导教师、专业指导教师及学院实习领导小组针对实习生的实习情况进行综合评价。心理系实践教学体系完整，专业实践和教育实践能做到有机结合。

心理学专业实行高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度。通过在长期实习见习指导、教师专业发展等方面综合考虑，遴选了一批优秀校外教师为我院“客座教师”。 “双导师”队伍由嘉应学院心理教师、中小学优秀教师和企业优秀员工组成，导师队伍通过遴选产出，对导师队伍定期进行考核，对于实习和见习指导老师，学院分别制定有实习见习领导老师和带队老师职责，各中小学对指导老师也有相应职责要求。目前心理学专业拥有一批数量足，水平高，稳定性强，责权明确，协同育人，有效履职的校外导师，较好地实行了高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度。

心理学专业教育实践管理规范，对重点环节进行质量监控。学院成立专门的机构，并与见习、实习单位密切配合，通过制定实习计划、教育实习、见习工作计划，组织教育实习、见习的实施、总结。每年配备一定数量的有经验的教师进行实习、见习指导。同时规定了具体的实习、见习指导教师职责、要求指导教师应负责所带实习、见习小组各成员的思想纪律教育和业务指导等方面的工作。关心实习生的思想、工作、与实习、见习学校主管教学的校长或相关人员保持联系，主动争取实习、见习学校各方面的支持和帮助，为实习生、见习生营造一个良好的实习、见习环境、尽量多听实习生的讲课，并做好听课记录；听完课后要及时评课，指出优点与不足，鼓励其上好课。原则上应听取每位实习生的课不少于1次、做好实习、见习的成绩评定工作，客观地评出每位实习、见习生的成绩。通过几年的规范实践，心理学专业学生取得优异成绩。近十名同学获得国家级和省级的“大学生创新创业训练计划”的项目，四名同学获得省攀登计划项目，有十多位同学分别获得“广东省高校师范生教学技能大赛”二三等奖，两位同学获得“2018年广东大学生创业大赛”铜奖。省级大赛获奖近20人次（见表7）。

（三）以科研促教学，积极培育教育教学成果

心理学专业坚持以 “以教学带动科研，以科研促进教学”的指导思想，倡导“联系教学实践搞科研，通过科研提高自身素质，切实提高教学质量”，这是提高教师水平、促进教师专业发展的良好举措。通过科研课题的申报，组织队伍、凝聚力量；通过科研课题的研究实践，锻炼人才；通过有经验的学术带头人的传帮带和“引进来、送出去”等方法措施，促进学术队伍的凝聚和成长，促使新一代高层次的学术带头人的脱颖而出。

1.以科研促进教学内容的更新

心理学专业教师联系教学实践搞科研，通过科研提高自身素质，切实提高教学质量。心理学专业在抓教学质量的过程中，特别强调科研对教学的促进作用，要求和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，以促进教学质量的不断提高。曾拓老师主持的广东省哲学社会科学“十一五”规划2007年度教育学、心理学项目“中小学教师的教学思维与学生思维发展关系的研究”，其研究成果对于促进中小学教师教学策略、教学思维以及促进中小学生思维发展具有重要的现实意义，在心理学的教学中能更有针对性地指导学生掌握科学的教学策略。徐文明老师主持的广东省教育科学规划项目促进了心理健康教育的模式改革。李运华老师长期从事小学数学教育心理研究，其研究成果形成了教材和教学成果，教材和教学成果获得省级和校级教学成果奖，通过对小学数学教育教学心理的研究，促进小学数学教学改革。

实践证明，教师科研工作中积累的经验带到了课堂，丰富了课程教学内容, 提高了课堂教学质量。以科研促教学、促教改，教学有科研做基础和导向，更增加了教学的科学性、有效性和前沿性。

  2.以科研提高学生的实践能力和创新能力

  心理学专业提倡部分优秀学生参与教师的课题和其他研究，以及鼓励将学生毕业论文与教师科研结合，充分运用教师所具有良好的学术研究能力，用科学的方法指导学生，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在团队教师指导下，科研与实践能力迅速提高，近几年来，心理学专业教师主持各级各类项目40余项，其中教育部人文社科基金1项，广东省哲社科基金项目3项，广东高校省级重点平台和重大科研项目2项；发表各类论文200余篇，其中SSCI、SCI、CSSCI收录论文30余篇。

详见表8。

表8近五年科研情况（

3.以科研促进教学质量提升

心理学专业教师把自主研发或参与研发的成果呈现给学生，使学生切身的感受到科研与教学的无限魅力，使得理论课堂不再显得枯燥、实践课堂不再显得肤浅。团队教师编写的教材《发展与教育心理学》、《公共心理学》、《教师思维与教学问题意识研究》、《小学数学教育的心理学分析》等，把科研的新成果、学科发展的新动向编写进教材，直接把科研成果应用于课堂教学，学生反响良好。各级科研项目直接转化为课程资源和教学内容，跨越了理论与实践的鸿沟，架起了理论联系实际的桥梁，加深了学生对教育理论的理解和对教育实践的把握，树立了学生的研究意识，拓展了学生的教育视野，为他们尽快走向教育一线、成长为专家型教师、实现个体专业发展奠定了坚实的基础。

目前，心理学专业正在积极打造在线课程，其中《公共心理学》、《发展与教育心理学》获得校级立项课程。线上、线下课程改革同时进行，各项教育教学改革项目有序进行，积极培育较高水平的教育教学成果，提高教育教学质量，提高人才培育质量，努力向打造一流专业的目标发展。