教育技术学专业白皮书

一、专业基本信息

（一）专业定位

教育技术学是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学或理学或工学学士学位。本专业培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力，系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术，能对数字化教学环境和数字化教学资源进行设计与开发，对信息化教学过程进行设计与实施，及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。

嘉应学院教育技术学专业顺应信息化时代的发展需要，秉承“做中学、学中做”的先进理念，着力培养能够满足教育智能化发展需求的学生，激励并帮助学生成长为高素质的中小学信息技术课程专任教师和相关教育教学管理人才以及培养具有较高扎实学术基础和丰富实践能力的教育技术专业人才。

（二）培养目标

教育技术学专业以培养思想政治素质高、基础理论扎实、实践能力强，具有社会责任感、创新精神和实践能力，德、智、体、美、劳诸方面全面发展，具有较为深厚的学科专业知识和扎实的专业基本技能，能够胜任中小学、中职各类学校以及教育培训机构、影视公司等企事业单位工作岗位的信息技术教育高素质应用型人才。

（三）培养规格

学 制：4 年

修业年限：4-6 年

授予学位：在规定年限内，按要求修满 162 学分，符合学校学士学位授予条件，授予理学学士学位。

毕业要求：

（1）师德规范

践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

（2）教育情怀

具有从教意愿，认同信息技术教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

（3）学科素养

扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；了解跨学科知识；对学科相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略，理解教师是学生学习和发展的促进者。

（4）教学能力

依据信息技术学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。

（5）班级指导

树立德育为先理念，了解中小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法；掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点；能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

（6）综合育人

具有全程育人、立体育人意识，理解学科育人价值，了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中有机进行育人活动，积极参与组织主题教育和社团活动，对学生进行有效的教育和引导。

（7）学会反思

具有终身学习与教育技术学专业发展意识，了解教育技术学专业发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划，养成自主学习习惯，具有自我管理能力。具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态，积极参与国际教育交流，尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。理解教师是反思型实践者；运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。

（8）沟通合作

掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神。掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

（四）课程体系

本专业的课程体系主要由通识课程、专业课程和教师教育课程三大类型组成，其中专业核心课程包括教育技术导论、摄影、影视摄像与编辑、教学系统设计、教育技术研究方法、课件设计与制作、微课设计与制作、影视节目编导与策划、面向对象编程、网络课程的开发与应用、中小学编程与创客教育等；实践教学包括教育技术项目训练、师范技能训练、课堂教学技能训练、创新创业项目训练、教育见习、教育研习、教育实习、学年论文、毕业论文等。

（五）师资队伍

目前本专业有教师10名，其中教授1名，博士1名，在读博士5名。主持教育部、广东省科研、教研项目多项，出版著作、教材4部。目前正在筹划招更多有资历的优质教师，扩充教师团队。

教师简介：

陈瑜林，教育技术学博士、副教授，教育科学学院副院长，教育技术学专业负责人，毕业于华南师范大学教育技术学专业。

钟志荣，教育技术学教授，广东省本科高校教育技术指导委员会委员，梅州市教育信息化专家，毕业于华南师范大学教育技术学专业。

黄志强，教育技术学副教授，师范技能训练中心主任，毕业于华南师范大学物理教育专业。

梁伟焱，教育技术学副教授，毕业于华南师范大学教育技术学专业。

钟燕兰，教育技术学讲师，教育技术系系主任，华南师范大学在读博士。

李彦刚，教育技术学讲师，华南师范大学在读博士。

陈玲，教育技术学讲师，英国利兹大学教育技术学硕士、英国开放大学教育技术研究方法硕士，菲律宾圣保罗大学在读博士。

杨丽媛，教育技术学高级实验师，江西师范大学在读博士。

李万新，教育技术学讲师，菲律宾圣保罗大学在读博士。

刘伟峰，计算机应用技术实验师。

（六）教学条件

本专业拥有运用于视频制作和编程的计算机、高清摄像机、单反相机、运动相机、口袋相机、稳定器、电动滑轨、电动云台、简易摄影棚等实验教学设备，拥有教育技术综合技能训练室、虚拟演播室、影视节目编辑室、多媒体系统操作实验室等实验室，基本满足了本专业的实践、实验教学需求。

二、专业相关信息

（一）教育教学改革成果

近几年教师已结题教研成果及教学获奖情况：

1.李彦刚，基于“UMU互动学习平台”的混合式教学模式研究——以《现代教育技术》教学为例，2018年广东省省“教学质量与教学改革工程”建设项目

2.钟志荣，深度融合创新课堂——山区中小学信息化课堂教学模式创新与实践，嘉应学院第六届教育教学成果奖（基础教育教学成果奖）特等奖

3.陈瑜林，广东省第六届大学生艺术展演活动优秀指导教室奖

4.李彦刚、杨丽媛，《现代教育技术》，嘉应学院优秀教材文科类三等奖

5.杨丽媛，基于需求导向的教育技术专业人工智能课程开发与建设研究，嘉应学院2018年教改重点项目

6.杨丽媛，教育技术学专业影视技术人才培养模式创新实验区，嘉应学院2018年人才培养模式创新实验区项目

7.陈玲，影视传媒应用型人才培养示范基地，嘉应学院2018年度校级质量工程项目

8.钟燕兰，超星“学习通”支持下师范生信息技术应用能力提升研究与实践，嘉应学院2018年度校级教育改革项目

（二）人才培养效果

近几年学生获得学科竞赛省级奖项和发表科研论文情况：

1.吕家琳、李艳梅、黄婷、林泽妍，2021年第五届“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛全国二等奖

2.程嘉颖、陈裕雯、刘嘉杰、刘敏婷、许德鸿，2020年第四届“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛全国二等奖

3.谢灿煜、黄茂楷、张汛、钟佳彬，2019年第三届“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛全国一等奖

4.姚曼虹，广东省第六届大学生艺术展演活动艺术作品类微电影决赛甲组三等奖

5.郑暖媛，2021年广东省本科高校师范技能比赛（信息技术组）二等奖

6.魏思琪，2020年广东省本科高校师范技能比赛（信息技术组）三等奖

7.胡余福，2019年广东省本科高校师范技能比赛（信息技术组）三等奖

8.周艳萍，网络环境下大学生心理弹性对学业拖延的影响——自我控制的中介作用，2022年校级优秀毕业论文

9.刘小君，基于课堂观察的《高中信息技术》课堂师生互动研究——以部级优课课堂实录为例，2022年校级优秀毕业论文

10.肖敬发，《遇见客都》记录片创作研究，2021年校级优秀毕业论文

11.谢灿煜，电力国企年度汇报片创作研究——以东南粤水电年度汇报片为例，2020年校级优秀毕业论文

12.许怡敏，基于跨界学习的双创型人才培养研究，中国教育技术装备2019.07

13.刘文杰，智慧校园背景下高校校园APP研究，中小学电教，2020.01

14.林梓柔,大学生O2O外卖消费情况调查与对策研究，科教导刊(中旬刊)，2018.03

15.许怡敏,基于智能手机的大学生非正式学习调查与教育策略研究,广州广播电视大学学报，2018.04

16.刘楚楠,梅州高校大学生创客意识调查与教育策略研究,嘉应学院学报，2018.04

17.彭映泓,智能手机时代大学生碎片化学习调查与策略研究,哈尔滨职业技术学院学报，2018.05

18.魏漫娜,移动智能手机时代大学生网络社交行为研究,哈尔滨职业技术学院学报，2018.07

19.赖文丽,中小学教师信息化教学能力发展研究——以广东省梅州市为例,科教导刊(中旬刊)，2019.02

20.柯佳樱,地方院校大学生职业价值观调查与对策研究,哈尔滨职业技术学院学报，2020.03

21.梁倩玲,数字化学习高被引文献影响力研究,哈尔滨职业技术学院学报，2020.03

22.陈苑玲,智能手机对大学生学习行为影响及其教育对策研究,广州广播电视大学学报2020.04

23.张惠晴，郑康妮,大学早读课堂现状及其策略研究,哈尔滨职业技术学院学报，2020.07

24.江喜杰,地方院校调剂生学习阻碍因素调查与教育对策研究,科技资讯2020.09

（三）其他

近几年教师已结题科研项目和发表学术论文：

1.陈瑜林，学科信息可视化——我国教育学知识图谱体系构建与分析研究，2013年教育部人文社会科学研究青年基金项目

2.钟志荣，促进欠发达地区学生个性化学习的新探索—基于微课资源的设计与应用，2014年教育部人文社会科学研究项目

3.钟志荣，促进欠发达地区教学质量提升的新探索—基于微课资源的开发与应用，2013年广东省教育科学“十二五”规划课题

4.杨丽媛，基于大数据挖掘和分析的个性化学习资源推动研究，2017年广东省教育科学“十三五”规划课题

5.梁伟焱，卓越教师背景下地方高师院校职前教师信息技术应用能力培养新探索——基于微课的设计与应用，2015年广东省教育科学规划项目；

6.李彦刚，“互联网+”时代地方院校师范生TPACK发展研究，2018年广东省哲学社会科学规划项目

7.李彦刚，ARCS动机模型在Photoshop微课设计中的应用研究，中国教育信息化，2022.5

8.李彦刚，C-STEAM教育何以有效：面向“传承”与“创新”的双视角，开放学习研究，2022.4

9.詹泽慧，李彦刚，文化本位的跨学科学习：STEAM教育本土化的一种重要途径，中国电化教育，2022.1

10.李彦刚，粤港澳大湾区STEAM教育协同创新发展模式，现代远程教育研究，2022.1

11.杨丽媛，个性化学习资源推送：技术、步骤与进路，九江职业技术学院学报，2021.09

12.陈瑜林，邓铃子，智能手机时代大学生的自主学习特征及其教育对策研究，嘉应学院学报，2021.02

13.陈瑜林，钟晓薏，大学课堂开展小组合作学习的阻碍因素及其对策研究——以嘉应学院为例，广州广播电视大学学报，2021.04

14.杨丽媛，智慧校园背景下高校校园APP研究，中小学电教，2020.01

15.杨丽媛，经济欠发达地区中小学创客教育实施路径探析，教育信息技术，2019.09

16.杨丽媛，基于跨界学习的双创型人才培养研究，中国教育技术装备，2019.07

17.李彦刚，我国中小学信息技术课程研究的分析与思考，软件导刊(教育技术)，2019.3

18.杨丽媛，我国教育大数据研究：现状、问题与建议，教育信息技术，2019.02

19.李彦刚，基于师生DV工作室的大学生视频创作实践研究，中国教育信息化，2019.2

20.杨丽媛，基于中国知网的教育大数据研究的内容分析，中小学电教，2018.02

21.钟燕兰，基于数字故事创作提升师范生信息技术应用能力的理论与实践，电脑知识与技术，2018.01